miércoles, 25 de febrero de 2009

TAREA 2

¿Qué se necesita para ser un maestro efectivo?

1.- Lee la lectura Experiencias de enseñanza de Margaret Metzger que se adjunta en esta tarea.

2.- Escribe una carta dirigida a un antiguo maestro tuyo fijándote en su forma de enseñar, destacando sus virtudes y defectos de forma constructiva.

Querida Monique,

Guardo un buen recuerdo de ti y tus clases de francés en mi paso por la North London University. Hiciste que el idioma me gustara e inculcaste en mí un método de aprendizaje diferente, un modo divertido de aprender un idioma. Hasta entonces había aprobado sin conocerlo bien, sin afianzar los conceptos adquiridos, sólo estudiando. Anteriormente tuve un maestro, reconocido intérprete simultáneo de francés-español que además trabajaba para la Cámara de Comercio en Madrid, con el que aprendí a sacrificar los fines de semana estudiando verbos para aprobar el examen de cada lunes.
Pero tú lo cambiaste todo, me aconsejaste seguir en el nivel más alto para realizar un aporte de esfuerzo superior a sabiendas de que me hubiera sentido más cómoda en el nivel inferior. Confiaste en mí y yo seguí tu consejo, quizá porque me sentí respaldada y motivada.
Me encantaron los métodos de aprendizaje utilizados, y ni qué decir de los deberes. Me fascinó el tener que ver cada semana después de clase en la biblioteca un video sobre cada región de Francia y hacer un resumen además de contestar preguntas. En cuando a la evaluación, uno de los ejercicios fue elaborar una visita de una semana a una región de Francia. Sobre una cartulina grande, pegar fotos de los sitios turísticos, hablar de ellos y de la gastronomía, entre otros, y finalmente, explicarlo delante de una cámara de video que nos grababa uno por uno. Me resultó muy interesante, efectivo, hasta fácil pero sobre todo muy divertido. ¿Desde cuándo los exámenes pueden resultar divertidos? Tú lo has conseguido.
Espero que sigas motivando y enseñando como cuando yo fui tu alumna, y deseo que todos los alumnos que se cruzan en tu carrera saquen partido de tus métodos y conocimientos; y que les aporten tanto o más de lo que me aportaron a mí.
Un afectuoso saludo,

Cristina Aberturas.

3.- Reflexiona y/o compara con la carta que encontrarás en el link

La carta de Margaret plasma el conocimiento y la experiencia de más de 25 años dedicados a la enseñanza, pero no una enseñanza cualquiera, sino positiva, buscando formas de involucrar a los alumnos. Margaret habla del proceso de enseñanza-aprendizaje, de investigaciones sobre estilos de aprendizaje y marcos de inteligencia, de recurrir a esas investigaciones.
Desde mi punto de vista, en la carta que yo he elaborado, se plasman actividades, herramientas para un método de aprendizaje diferente y divertido. Desde el marco teórico que refleja la carta de Margaret, creo que Monique ha seleccionado métodos para llevar a cabo el proceso enseñanza-aprendizaje, y ha contado con herramientas que pueden hacer el proceso más interesante y eficaz.
Igual que Margaret dice en las últimas líneas a uno de los alumnos que supervisaban “tienes el potencial necesario para ser un gran maestro”, Monique me apoyó, me respaldó y motivó sabiendo que a pesar de encontrarme en un país extranjero en el que las asignaturas se impartían en inglés, merecía la pena hacer un sobre esfuerzo en cuanto al francés y estar en el nivel más alto. Veo mucha similitud en estas ideas que Margaret y Monique transmitieron.


En cuanto a la comparación con la que se encuentra en:

En la carta del antiguo alumno a su maestro se alaga al maestro por conseguir con esfuerzo modificar su punto de vista y pasar de impartir enseñanza en el marco de la educación tradicional, a desarrollar cada día el proceso educación-aprendizaje promulgado en la llamada escuela “nueva”.
Me parece muy interesante, y mi percepción se acerca más bien a una reivindicación de lo positivo de la escuela “nueva”. Son elogios a la nueva forma de desempeñar el proceso enseñanza-aprendizaje, refleja el cambio de actitud del maestro, el uso del aula, e incluso los contenidos son diferentes. La importancia de los valores y la participación de la sociedad también se tienen en cuenta en la nueva escuela. La carta que yo escribo a Monique, puede decirse se la considero de la nueva escuela, y por supuesto que a lo largo de mi carrera como estudiante por diferentes países, he interactuado con multitud de maestros de diferentes nacionalidades, todos ellos con diferentes maneras de enseñar, algunos sólo enseñaban, aunque la mayoría aplicaron el proceso de enseñanza-aprendizaje. Casi ningún maestro pasa por nuestras vidas dejándonos indiferentes, pero normalmente se les recuerda por ser brillantes o por ser “peores”. En el caso de mi carta, la experiencia que tuve con el maestro anterior de francés, podría reflejar el tipo de maestro de la escuela tradicional. Cada lunes examen de verbos, con un maestro cuya actitud permanecía impasible ante las necesidades de los alumnos antes la solicitud de un método de aprendizaje para aprender en vez de aprobar.

4.- Contesta a las siguientes preguntas:- ¿Cuáles crees tú que son las características de los buenos maestros? ¿Y de los peores?


BUENOS MAESTROS

*Conocen la materia y la saben transmitir
*Valoran a todos sus alumnos por igual
*Conocen la empatía y la usan en clase
*Conocen las necesidades de sus alumnos
*Desarrollan herramientas para el proceso
enseñanza-aprendizaje acorde a las necesidades de sus alumnos.
*Motivan a sus estudiantes
*Respetan al alumnado e inculcan respeto recíproco y entre el alumnado
*Promulgan valores, son parte de la vida
del alumno.
*Son flexibles
*Adecúan la metodología a las necesidades de los alumnos.
*Potencian las cualidades de los alumnos y contribuyen al desarrollo de las que no tienen.
*Tienen experiencia


PEORES MAESTROS

*Conocen la materia, no saben transmitir
*Hacen distinciones entre sus alumnos
*Quizá conocen la empatía pero no la usan
*No conocen necesidades de sus alumnos
*Más que proceso enseñanza-aprendizaje, enseñan o imparte la materia sin ocuparse en la otra parte del proceso, el aprendizaje
*Los hay que faltan el respeto a los alumnos
a veces llegan a ridiculizarles
*Son rígidos.
*Algunos no tienen experiencia y otros sí pero no ha desarrollado características de buen maestro.

- ¿Qué características de ambos perfiles podemos tener en cuenta para una enseñanza efectiva?
La base de la enseñanza efectiva reside en el dominio de una serie de estrategias y la disposición de flexibilidad al aplicarlas. El profesor flexible usa la reflexión, mediante la investigación y observación en el aula sabrá en qué situaciones utilizará una estrategia u otra, característica que diferencia a los profesores expertos de los inexpertos. Por tanto, se puede decir que es, en la experiencia donde reside la base para forjar una enseñanza efectiva. Ni que decir tiene, profesores con experiencia no conseguirán llegar a conseguir que el proceso enseñanza-aprendizaje sea efectivo si no aplican y desarrollan las características que he anotado en “Buenos maestros”.

- Si le preguntásemos a un niño sobre su maestro preferido, ¿qué cualidades crees que destacaría de él? ¿Recuerdas tú las mismas de algún maestro?
A lo largo de mi vida he oído comentarios como “mi maestro preferido es el de gimnasia porque no me manda deberes”. Desafortunadamente también suelen ser los que les llevan de excursión, o al teatro, o los que les enseñan canciones.
Dependiendo de los niños, la edad, carácter y otras características, las cualidades que destacarían pueden ser de lo más variopintas. Casi todos los niños ven en su maestro un modelo a seguir. Normalmente, si les pedimos que dibujen a su maestro preferido, le dibujarán (hasta los 8-9 años) casi como princesas en el caso de maestras y príncipes o héroes en el caso de maestros. Seguramente las cualidades harán referencia a la bondad, la belleza, el amor, la alegría, entre otras muchas todas positivas.
Personalmente, mis maestros preferidos los he encontrado en la Universidad, además de aprender la materia en sí misma, me enseñaron valores que afianzaron mi autoestima y confianza, y gracias a ellos y a mi esfuerzo estudié Dirección de Empresas en el Reino Unido, experiencia que ha marcado positivamente mi vida.
Quizá si se me hubiera preguntado cuando era niña, las cualidades a destacar de mi maestro preferido no serían las mismas que las que pudiese nombrar un niño de hoy en día. Además según se va madurando se van conociendo valores como competitividad, colaboración, cooperación, altruismo, motivación, así como tantos otros, que cada niño percibe de diferente forma. Un mismo maestro puede ser para un niño su preferido y para otro no. Como ya he comentado anteriormente, creo que hay maestros que se recuerdan por su brillante acción en todos los sentidos, y otros por ser algo “peores”, pero casi ninguno deja al alumno indiferente, de todas las experiencias se aprende algo.


CRISTINA ABERTURAS GARCIA
FEBRERO 2009
TAREA 1

¿Qué es la psicología de la educación?

Se trata de una disciplina distinta que se encuentra entre la psicología y la educación. Tiene por objeto de estudio los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se ocupa del estudio de las actuaciones que realiza el profesor y de los cambios producidos en el alumno tanto en conocimiento como en conducta.

¿Cuál crees que es el objetivo fundamental de este campo?

El comprender y mejorar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

¿Crees que la psicología de la educación resulta una herramienta útil para la enseñanza efectiva? ¿Por qué? ¿En qué sentido crees que podía aportar?

Definitivamente, sí. Es una herramienta muy útil que está contribuyendo a trabajar en el desarrollo de la educación teniendo en cuenta factores que antaño no se tenían. Aporta ideas, estudios, apoyos que permiten aprender de una forma más personalizada, cubriendo las necesidades de cada uno, tanto del profesorado como del alumnado. Tiene en cuenta factores como la motivación, las características del individuo, los métodos de aprendizaje, entre otros muchos, que favorecen el proceso enseñanza y aprendizaje. Todo ese conjunto aporta beneficios al proceso en sí mismo, pasando de tratarse de una educación basada en el estudio de conceptos a un proceso enseñanza - aprendizaje basado en cómo aprende un sujeto y qué hay que hacer para enseñarle a aprender mejor.